نص الرحمة بالطبيعة

نص الرحمة بالطبيعة

من المتوقع أن يكون المتعلم(ة) قادرا (ة) على :

                                    ـ القراءة الصامتة و القراءة الجهرية المتسمة بجودة الأداء.

                                   ـ الإستماع مع الإستعاب و الفهم

                                   ـ تعرف موضوع النص:"رحمة بالطبيعة" وممارسته على مستويات الفهم والتفكير و                                                  الاستثمار..

                                  

عمليات	أنشطة	توجيهات
التمهيد:	الحصة الأولى:أـ القراءة والفهم	-أستحضر النص اعتمادا على الإعداد القبلي . - أشجع التلاميذ و التلميذات على الإجابة من دون ورقة. -أقوم إجابة المتعلمين و المتعلمات ,وأختم بإجابة تتسم بالإغناء و الإثراء.
	-         أستحضر سؤالين أو ثلاثة عن صاحب النص و عن فنية النص و موضوعه. الأسئلة: من صاحب النص ؟ماذا تعرف عن الكاتب؟ النص مقالة اجتماعية نقدية . ماذا تعرف عن المقالة؟عم تتحدث هذه المقالة؟ -          - الاعتماد على ما ورد في كتاب التلميذ(ة) -          ألقي أسئلة حول المشهد أو الصور (قراءة الصورة)
قراءة صامتة: أسئلة استطلاعية:	ـ أدعو إلى قراءة النص قراءة صامتة ثم أشفعها بأسئلة	ـ أدعو التلاميذ و التلميذات إلى قراءة النص بالعين دون تحريك الشفاه.
قراءة الأستاذ(ة):	أقرأ النص كله قراءة معبرة,مستوفية لشروط القراءة الجيدة:النطق السليم, التأني, الأداء الوظيفي, تجنب التعثرات الصوتية.. وأحرص على متابعة المتعلمين و المتعلمات لقراءتي.	ـ تكون نظراتي جوالة, من حين إلى آخر أثناء القراءة
قراءة المتعلمين و المتعلمات:	- أفسح المجال للمتعلمين و المتعلمات لقراءة النص بالتقاسم, وأحثهم على القراءة الجيدة: سلامة النطق, احترام علامات الترقيم, تلوين الصوت تبعا لأساليب المقروء. -          يتخلل القراءة: 1-      شرح الكلمات 2-      البحث في المعجم اللغوي 3-      البحث في المنجد 4-      الإجابة عن الأسئلة	-تكتب الكلمة على السبورة,وأطالب المتعلمين و المتعلمات بشرحها, وتركيبها,أحيانا, في جمل مفيدة.وأدون الشرح, وكذا الجمل المفيدة على السبورة -أوجه المتعلمين و المتعلمات إلى تجريد الكلمة المراد شرحها من أحرف الزيادة, و البحث عن المعنى المناسب للسياق. (أدلهم على صفحات معجمهم اللغوي في كتابهم) . أشجع المتعلمون و المتعلمات على تنويع الإجابة.
الإعداد القبلي:	-يقرأ أحد المتعلمين أو المتعلمات ما يتعلق ب"أفكر", وتقدم لهم إنارة الإجابة.	-أوجه المتعلمون و المتعلمات إلى إعداد ما يتعلق ب" أفكر" مع حثهم على التمهر في القراءة

       

عمليات	أنشطة	توجيهات
تذكير:	الحصة 2:  ب ـ القراءة و التفكير .....	ـ كتب المتعلمين و المتعلمات مغلقة.
	ـ استحضار عنوان النص و موضوعه و التذكير بأسئلة الفهم ، وربطها بما يثيره النص من قضايا : أحلل و أناقش
قراءة المتعلمين والمتعلمات: التفكير:	- يقرأ المتعلمون و المتعلمات النص بالتقاسم, تتخلل القراءة عمليات "أفكر" 1- التحليل و المناقشة. 2- الهيكلة:            -ضع تصميما للنص 3- البحث	ـ حين يرتكب خطأ, أنبه المخطئ إلى تصحيح خطئه بنفسه, وإن عجز فالمتعلمون و المتعلمات,فأنا -تحترم آراء المتعلمون و المتعلمات, مع تشجيعهم على الدفاع عن أفكارهم. -تعرض بعض أعمال المتعلمين و المتعلمات, وتناقش على السبورة, وتغنى. يستعرض المتعلمون و المتعلمات ما أنجزوه من أبحاث.
الإعداد القبلي	- أوجه المتعلمون و المتعلمات إلى أنشطة "أستثمر"	- يطلع المتعلمون و المتعلمات على الأنشطة المطلوب إنجازها.
تذكير	الحصة 3: ج ـ القراءة و الاستثمار	-الدفع بالمتعلمين و المتعلمات إلى طرح قضايا و تساؤلات
	- استحضار موضوع الدرس و ما أثاره من قضايا وما يطرحه من امتداد وبحث.
قراءة المتعلمين و المتعلمات	ـ يقرأ المتعلمون و المتعلمات النص مرة واحدة بالتقاسم
قراءة صامتة	- أطرح سؤالا, و أحدد الفقرة المتضمنة لجوابه, وأطالب المتعلمين و المتعلمات بقراءتها قراءة صامتة, و استحضار الجواب 1- الأساليب: - أكتب شبكة الأساليب على السبورة, و أطالب المتعلمين و المتعلمات بقراءة ما أ،جزوه: أفسح المجال لاختيار أحسن إنجاز مع التعليل, وقد يشمل الاختيار عملين أو ثلاثة. -          ينقل العمل المختار في الدفاتر المنزلية 2- اللغويات: - يقدم المتعلمون و المتعلمات إنجازاتهم كتابة على السبورة, وأفتح المجال للتصحيح مع التحليل. 3- التعبير: -قراءة نص السؤال, ومطالبة المتعلمين و المتعلمات بتقديم إنجازاتهم. -يقرأ المتعلم إنجازه, مع فتح المجال للمناقشة, وإعطاء الفرصة لصاحب العمل للدفاع عن عمله.	-تحترم قواعد القراءة الصامتة. أشجع المتعلمون و المتعلمات على تعدد الإجابة. -إن تعددت  الاختيارات يدون كل متعلم عمله على السبورة, ويختار المتعلم(ة) العمل الذي يدونه في دفتره. -تتنوع الإجابة إذا كان السؤال يتحمل التنويع. -أمربين الصفوف لمراقبة الإنجاز و التنظيم و التشجيع و التنبيه. - حين يتعذر الاستماع لجميع المواضيع, تكون مجموعات, وتختار كل مجموعة الموضوع الذي يسمع.
أضيف إلى معلوماتي	- تقرأ الإضافة التي وردت في كتاب المتعلم(ة), مع التوضيح و الإغناء و الإثراء.
الإعداد القبلي	- أوجه المتعلمون و المتعلمات إلى كيفية تهيئ النص المقبل: المشهد – صاحب النص موضوع النص أنشطته: الرجوع إلى كتاب المتعلم	- يفتح التلاميذ و التلميذات صفحة الكتاب ويطلعون على الموضوع وأنشطته, وتعطى لهم الفرصة للاستفسار عما شكل عليهم.