عبر شوارع الدار البيضاء

عبر شوارع ازقة الدار البيضاء

عبر شوارع الدار البيضاء  : ص 174 .

   يتوقف القطار في الساعة التاسعة إلا عشر دقائق ، فتنزل فاطمة قلقة ، تتصفح وجوه المنتظرين . ليست هناك فتاة بالظفائر والنظارات ، لاشك أن ابنة عمها لم تصل بعد. وفجأة ، نسمع النداء :  (( فاطمة ، أسرعي ، إنني أوقفت دراجتي النارية في مكان غير مناسب  )) .

   تهرع فاطمة نحو هناء ، تعانقها ، تم تتجهان بسرعة خارج المحطة ، حيث تطلب منها هناء وضع الخوذة . فاطمة تتهيب ركوب الدراجة النارية ، و لكن ليدس لها من خيار.

   تنطلقان عبر شوارع الدار البيضاء الفسيحة و المليئة بجميع أنواع السيارات ، حيث تنتصب ذات اليمين و ذات الشمال

اكبر العمارات وأجمل الواجهات .

ـ انظري شمالا ، إنهما العمارتان التوأمان .

- على مهلك . . . إن الجميع يسير بسرعة في هذه المدينة !. . .

- وكذلك  يتكلمون بسرعة ، و يأكلون بسرعة ، و يقضون حاجياتهم بسرعة .. . !

- آه ، إنه عصر السرعة ، الذي لم نعتد عليه بعد في قريتنا الوديعة و الهادئة .

الأهداف المحققة للكفايات	أنشطة التعليم و التعلم	التقويم
أن يفهم المتعلم النص من خلال القراءة الصامتة . أن ينقل الجزء المخصص للشكل و يضبطه . أن يجيب عن أسئلة تتعلق بالفهم و المعجم الخاصة بالنص. أن يصحح أخطاءه بنفسه .	الأستاذ : يطالب المتعلمين بقراءة النص قراءة صامتة والاستفسار عن الكلمات المبهمة دون نطقها ، كي يقدم التوضيحات اللازمة . المتعلم (ة) : يبرز فهمه لعموم المضمون عبر الإجابة عن أسئلة المرحلة ـ عماذا تتحدث الفقرة الأولى من النص  ؟ ـ عماذا تتحدث الفقرة الأخيرة من النص  ؟ الأستاذ : يقوم بتدبير نشاط المرحلة في جو يساعد على العمل ، ويطالب المتعلمين بقراءة الجملة كاملة قبل شكلها ، وينبههم لجودة العرض وتنظيمه . عبر شوارع الدار البيضاء  : ص 174 .    يتوقف القطار في الساعة التاسعة إلا عشر دقائق ، فتنزل فاطمة قلقة ، تتصفح وجوه المنتظرين . ليست هناك فتاة بالظفائر والنظارات ، لاشك أن ابنة عمها لم تصل بعد. وفجأة ، نسمع النداء :  (( فاطمة ، أسرعي ، إنني أوقفت دراجتي النارية في مكان غير مناسب  )) .    تهرع فاطمة نحو هناء ، تعانقها ، تم تتجهان بسرعة خارج المحطة ، حيث تطلب منها هناء وضع الخوذة . فاطمة تتهيب ركوب الدراجة النارية ، و لكن ليدس لها من خيار.    تنطلقان عبر شوارع الدار البيضاء الفسيحة و المليئة بجميع أنواع السيارات ، حيث تنتصب ذات اليمين و ذات الشمال اكبر العمارات وأجمل الواجهات . ـ انظري شمالا ، إنهما العمارتان التوأمان . - على مهلك . . . إن الجميع يسير بسرعة في هذه المدينة !. . . - وكذلك  يتكلمون بسرعة ، و يأكلون بسرعة ، و يقضون حاجياتهم بسرعة .. . ! - آه ، إنه عصر السرعة ، الذي لم نعتد عليه بعد في قريتنا الوديعة و الهادئة . الأستاذ : يتأكد من انتهاء المتعلمين من نشاط الشكل فيوضح منطوق الأسئلة ويكلفهم بالإجابة عنها دون نقلها. ـ لماذا نزلت فاطمة من القطار قلقة ؟ ـ لماذا طلبت هناء من فاطمة وضع الخوذة  ؟ - حدد الفكرة الأساسية للنص ؟ ـ لماذا تكثر الثلوج في المرتفعات ؟ . ـ ما هي أضداد الكلمات التالية : متجمع ≠ متفرق ـ انخفاض  ≠ علو ـ إخفاء ≠ إظهار  . ـ ما مرادف الكلمات التالية : أغلب = جل ـ ارتفاع = علو ـ التزحلق = التزلج . ما مفرد الجموع التالية ك الدور ـ مواد ـ الغابات ـ التساقطات ايت بأربع كلمات من أسرة " غلب" الأستاذ(ة ) : يقوم بتدبير نشاط التصحيح بتشجيع المتعلمين وتوسيع تدخلاتهم ويدفعهم لتعليل الإنجازات . المتعلم (ة) : يعرض إنجازاته دون تخوف ويناقشها ويصححها بمساعدة الأستاذ (ة) والزملاء.	ـ أسئلة الفهم تعتبر تقويما للمرحلة و يمكن أن يضيف الأستاذ كلما يراه مناسبا شريطة أن يروج لرصيد النص . ـ كيف ستقوم بعملية الشكل ؟ ـ ما هو المطلوب منك زيادة على هذه العملية؟ ـ هل كان النص مناسبا من حيث طوله و لغته ؟ ـ أذكر الصعوبات التي و جدتها في إنجاز التمارين المصاحبة . ـ هل ساعدتك عملية التصحيح على فهم ما عجزت عن إنجازه . ـ أذكر الصعوبة التي مازلت تعاني منها