التاء المبسوطة و التاء المربوطة

التاء المبسوطة و المربوطة

الفأرة العالمة

خرجت الفأرة الرمادية من جحرها، فوجدت باب المكتبة مفتوحا، فدخلت منه كالسهم ! قالت فرحة إنه بيت الحكمة ، قفزت فوق رفوف الكتب والقصص والمجلات و المؤلفات ....

بدأت تقرض صفحة من هذا الكتاب وصفحة من ذاك وهي تقول : كم يتعب الإنسان في تأليف هذه الكتب ، و ها أنا أقرضها بهدوء وحرية . ما تركت الفأرة كتابا في فن أو علم إلا قرضت من صفحاته ، ثم أخذت تغني، قد صرت الآن عالمة . لقد أكلت من كل أصناف المعرفة : الأشعار والقصائد والحكايات ، فماذا ينقصني ؟

الأهداف المحققة للكفايات	أنشطة التعليم و التعلم	التقويم
أن ينصت المتعلم لتسميع الأستاذ و يجيب عن أسئلة الفهم . أن يتذكر كيفية كتابة التاء في آخر الأسماء و الأفعال . أن يلاحظ كلمات الظاهرة و يستنتج كتابة التاء آخر الكلمات . أن يشارك في صياغة القاعدة . أن يكمل كلمات في نص بسيط بنوع التاء التي تنقصها. أن يطبق على التاء في نص الإملاء . أن يشارك في تصحيح أخطائه بمعيار القاعدة.	الأستاذ : يسمع النص بوثيرة تسمح للمتعلمين بالتركيز ومتابعة الإنصات وتمييز التعابير. المتعلم : ينصت للتسميع و يطلب التوضيحات و يجيب عن أسئلة الفهم. الأستاذ : يقوم بتدبير أسئلة التذكر مراعيا زمن ـ ايت بأفعال مسندة لتاء الضمير وتاء التأنيث . ـ مثل لجمع المؤنث السالم . ـ انطق الكلمات التالية وقف عليها بالسكون .                           * رحمة - رحمت - كلة - كتاكيت . الأستاذ : يدير عملية البحث مشجعا التدخلات ومتقبلا الإجابات ومساعدا على تصحيح الاستنتاجات ومنعشا الحوار لمواصلة البحث . المتعلم  : يلاحظ ويحلل ويستنتج ويجيب عن الأسئلة : 1 )  لاحظ كلمات المجموعتين ثم أجب عن الأسئلة : (الجدول ص 58 من كتاب التلميذ(ة )) ـ ما نوع كلمات المجموعة (1) ؟ ـ كيف كتبت التاء فيها . ـ ما نوع كلمات المجموعة (2) ؟ ـ كيف كتبت التاء فيها ؟ ـ كيف كتبت التاء في الأفعال وجمع المؤثث السالم ؟ 2) لاحظ الكلمات التالية في الجدول ثم أجب عن الأسئلة (الجدول بالصفحة السابقة نفسها) ـ كيف كتبت التاء في كلمات المجموعة (3) ؟ ما سبب كتابتها مربوطة ؟ ـ كيف تنطق في حالة الاسترسال والوقف ؟ - كيف كتبت التاء في كلمات المجموعة (4) ؟ - ما هي الحركة التي سبقتها ؟ - قارن نطقها بنطق التاء السابقة ، ماذا تلاحظ ؟ الأستاذ(ة ) : يطالب المتعلمين بصياغة القاعدة ويسجلها على السبورة مع إغلاق الكتب . المتعلم (ة ) : في الأخير يقارن ما صاغه بما جاء في الكتاب ويصححه القاعدة : تكتب التاء مبسوطة في آخر الأفعال ، وفي جمع المؤنث السالم ، وفي آخر الأسماء إذا كانت مسبوقة بحرف ساكن ولا يمكن الوقوف عليها بالهاء. وتكتب مربوطة في آخر الأسماء إذا كان قبلها فتحة وأمكن الوقوف عليها بالهاء. الأستاذ : تنجز التمارين شفهيا وذلك بمطالبة المتعلمين بنوع التاء التي تنقص الكلمات مع تحليل الإجابة وفق القاعدة (النص في ص 58 من كتاب التلميذ(ة )) الأستاذ : يملي النص جملة جملة مع مراعاة جودة الصوت ووتيرته . يتأكد من السماع باختباره عبر إعادة الأطفال البعيدين عنه . الأستاذ(ة ) : عند انتهاء المتعلمين يعيد قراءة النص للاستدراك ، بعدها يكلفهم بالتصحيح على السبورة التي يكون قد هيأها مسبقا.	بماذا شعرت الفأرة بعد قرض الكتب ؟ ـ ما هي العبارة التي تبين أنها تتشفى . ـ ما رأيك في كتابة التاء في الكلمات التالية * رأيه ـ هوت ـ سلت ـ أسئلة المرحلة تعتبر بمثابة تقويم . ـ أذكر قاعدة كتابة التاء مبسوطة دون الرجوع إلى الكتاب . ـ متى تكتب التاء مربوطة في الأسماء ؟ ـ علل كتابة التاء في كلمة من كلمات النص  ـ أعد الجملة التي سمعتها قبل أن تكتب .